Ob Spiele für zwischendurch, Arbeitsblätter für DaF-/DaZ-Kurse, Methodenvideos – an dieser Stelle bekommen Sie ganz viele didaktische Anregungen für Ihren Unterricht.
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Kennen Sie das?Die Klasse sitzt im Kreis. Thema: freies Sprechen.Alle sollen mitmachen. Alle sollen reden.In der Theorie klingt das super. In der Praxis?Einer spricht. Zwei nicken höflich. Drei schweigen.Und der Rest?Denkt heimlich: Bitte nicht ich. Bitte nicht jetzt. Was als offene Gesprächsrunde gedacht war, wird zur stillen Prüfungssituation.Und die Motivation? Verabschiedet sich leise aus
Reflexion gehört zum Lernen wie Atmen – ohne sie geht’s einfach nicht richtig voran. Huch, Fehler? Oh nein, bloß nicht! Da drehen viele erst mal innerlich durch – dabei sind Fehler genau die Superhelden des Lernens! Ja, wirklich: Ohne Fehler kein Fortschritt, keine neuen Erkenntnisse, keine Entwicklung. Irgendwo tief im Gehirn liebt es, wenn
Wie „Denk–Tausch–Zeig“ das Sprechen im Unterricht fördert Gerade im Fremdsprachenunterricht ist Sprechen zentral – und doch erleben wir es immer wieder: Eine offene Frage wird gestellt – und niemand antwortet. Einige Lernende blicken plötzlich ganz versunken auf ihre Federtasche. Andere prüfen interessiert den Wandkalender. Niemand meldet sich. Was ist passiert? Die Antwort liegt in einem
Warum Grammatik in Marmeladengläsern steckt – und ich jetzt auf einer Bühne stehe Als Lehrkraft frage ich mich oft: Wie bleibt Wissen hängen – wirklich hängen? Wie schaffen wir es, dass Grammatik nicht nur verstanden, sondern gefühlt wird? Dass Lernen leicht sein darf – und trotzdem tief wirkt? Mit dieser Frage stehe ich seit
Die emotionale Kälte neuer Gruppen lähmt das Lernen Wie oft erleben Sie es auch: Eine neue Gruppe, neue Teilnehmende – und das Einzige, was passiert, ist eine müde Vorstellungsrunde im Kreis. „Ich heiße Ahmed, komme aus Syrien, spreche Arabisch und lerne Deutsch, weil …“ – und danach? Danach wird direkt ins erste Kapitel eingetaucht.
Viele Wörter klingen ähnlich oder bedeuten auf den ersten Blick dasselbe – tun sie jedoch nicht. Besonders bei Verben ist das heikel, weil sich ihre Bedeutungen oft in Nuancen unterscheiden, die jedoch kommunikativ entscheidend sein können. Unser Gehirn liebt keine Listen. Es liebt Zusammenhänge, Strukturen, Unterschiede – vor allem dann, wenn sie sichtbar, greifbar
Visuell denken Schon als Kind habe ich lieber gemalt als gesprochen. Nicht, weil ich nichts zu sagen hatte – sondern weil meine Worte oft nicht reichten. Damals dachte ich: „Vielleicht bin ich einfach nicht so sprachlich.“ Heute weiß ich: Mein Gehirn arbeitet stark visuell – so wie Ihres auch. Denn 97 % unserer Denkprozesse laufen
Lehrer zwischen Chaos, Zeitdruck und Wissensflut Kennen Sie das auch? Sie kommen ins Klassenzimmer, haben einen Plan im Kopf, aber schon nach den ersten zehn Minuten fühlt sich alles chaotisch an: Schüler:innen fragen durcheinander, die Aufmerksamkeit schwindet, Sie wiederholen zum dritten Mal die gleiche Erklärung – und irgendwie bleibt trotzdem nichts hängen.Dazu kommen Elterngespräche,
Sprache lebt vom Sprechen, und genau hier setzt das Kugellager an. Diese Methode ermöglicht es, dass alle Lernenden gleichzeitig sprechen und ihre Gesprächspartner rasch und unkompliziert wechseln. Gemeinsam mit dem Speed-Dating und den Expertengruppen gehört das Kugellager zu den Königsdisziplinen der binnendifferenzierten Sprechmethoden. Typische Probleme aus dem Unterrichtsalltag – und wie das Kugellager sie
Die Herausforderungen, die jeder Lehrer kennt Manchmal scheint es, als ob der Sprachunterricht der größte Berg ist, den man je erklimmen wird. Wieso? Weil wir ständig mit denselben Herausforderungen konfrontiert werden. Wenn es nicht der eine Blocker ist, dann ist es der andere. Aber eines muss man zugeben: Diese Herausforderungen bieten uns auch die
Muss Grammatik trocken und langweilig sein? Natürlich nicht! Sprachenlernen gelingt am besten, wenn wir aktiv anwenden, mit allen Sinnen lernen und uns emotional angesprochen fühlen. Doch wie funktioniert das in der Praxis – besonders bei kniffligen Themen wie Verben mit Präpositionen? Hier hilft das Spiel „Memos“ (der Name ist geschützt, aber die Idee bleibt wirksam).
Effektives Sprachenlernen: Wir wissen jetzt, dass das Sprachenlernen ein komplexer Prozess im Gehirn ist, der sowohl logische als auch kreative Bereiche aktiviert. Doch wie lässt sich dieser Prozess optimieren, um Lernenden den Spracherwerb zu erleichtern? Hier sind einige Ansätze, die sowohl neurowissenschaftliche Erkenntnisse als auch pädagogische Praxis berücksichtigen: 1. Aktive Anwendung statt passivem Lernen
Haben Sie sich schon einmal gefragt, warum einige Schüler scheinbar mühelos eine neue Sprache lernen, während andere an den einfachsten Grundlagen verzweifeln? Was passiert eigentlich im Gehirn, wenn wir Sprachen lernen? Und warum ist der Spracherwerb für viele so eine gewaltige Hürde, obwohl sie doch hoch motiviert sind? Die Antwort liegt in den Prozessen unseres
Wie kann ich alle meine Schüler dort abholen, wo sie stehen? Welche Methoden der Differenzierung helfen dabei, die individuellen Lernbedürfnisse meiner Schüler zu berücksichtigen? Manche finden sich schnell zurecht, andere kämpfen mit den Grundlagen. Einige brauchen mehr Unterstützung, andere mehr Herausforderung. Und dann sind da noch die persönlichen Bedürfnisse, die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen – ein echtes
Der Alltag im Klassenzimmer ist oft ein echtes Balanceakt: Lehrkräfte stehen vor der Herausforderung, den unterschiedlichsten Bedürfnissen und Fähigkeiten ihrer Schülerinnen und Schüler gerecht zu werden, ohne die Qualität des Unterrichts zu gefährden. Doch wie lässt sich dieser Spagat erfolgreich meistern – und das Gehirn der Lernenden effizient fördern? Im letzten Artikel habe ich
Kennen Sie die Herausforderungen? Der Schulalltag ist bunt. Im Klassenzimmer sitzen Schüler mit völlig unterschiedlichen Voraussetzungen: Einige verstehen neue Inhalte blitzschnell, andere brauchen mehr Zeit oder spezielle Unterstützung. Manche bringen kaum Deutschkenntnisse mit, weil sie erst vor Kurzem nach Deutschland gekommen sind, während andere bereits mehrere Sprachen sprechen. Dazu kommen Kinder mit Lernschwierigkeiten, Hochbegabte oder
Theaterpädagogik: Praktische Tipps für eine lebendige Lernatmosphäre Klassischer Sprachunterricht bleibt oft passiv und fördert wenig Bewegung. Viele Lehrer sehen sich mit passiven Schülern konfrontiert, die im Unterricht kaum aktiv mitmachen. Ohne Raum für Bewegung und lebendige Ausdrucksmöglichkeiten bleiben viele Sprachschüler in einer Beobachterrolle, was das Lernen und die Motivation hemmt. Gerade bei Sprachbarrieren oder Unsicherheiten
Motivation und Variation beim Satzbau Sicher kennen Sie das Problem: Das Üben von Satzstrukturen kann für Lernende schnell eintönig und repetitiv werden. Gerade auf A1-Niveau braucht es Methoden, die das Interesse wachhalten und das Verständnis für deutsche Satzstrukturen spielerisch vertiefen. Onkel Otto – ein kurzweiliges Satzstruktur-Spiel Mit einem einfachen und humorvollen Spiel können Sie Satzstrukturen
Ich bin ledig und werde auch immer ledig sein? Diese einfache Frage verdeutlicht die Schwierigkeit, die viele Lernende im Umgang mit den deutschen Zeitformen Präteritum, Präsens und Futur haben. Während der Einsatz der richtigen Zeitform entscheidend für das Verständnis und die Kommunikation ist, fühlen sich viele Schüler unsicher und überfordert. Sie kämpfen oft mit der
Wie viel wert ist das Wissen, wenn es nicht durch eigenes Verständnis erlangt wurde? Diese Frage schwirrt mir oft im Kopf, wenn ich im Unterricht beobachte, wie Lernende ihre Handykameras über Texte halten, um diese in ihre Muttersprache zu übersetzen. Diese Praxis wirft grundlegende Fragen auf: Wie
Oft stehen wir vor einem bekannten Problem: Unsere TN sprechen kaum aktiv oder scheuen sich vor Interaktionen. Die Angst, Fehler zu machen oder nicht die richtigen Wörter zu finden, führt häufig zu einer passiven Haltung im Unterricht. Das Ziel, authentische und flüssige Kommunikation zu fördern, bleibt unerfüllt, weil TN unsicher sind oder sich
Wer lernt schon gerne Grammatik? Besonders das Passiv scheint viele Lernende vor Herausforderungen zu stellen. Haben Sie sich schon gefragt, warum das Passiv so oft Schwierigkeiten bereitet? Als Lehrer wissen Sie nur zu gut, dass es trotz seiner Bedeutung in der Grammatik vielen Schüler schwerfällt, das Passiv richtig anzuwenden.Um das Passiv effektiv zu vermitteln, ist
„Was fehlt?“: ein Bilderspiel für Gedächtnistraining Herausforderungen im Wortschatztraining und Gedächtnisbildung Sie kennen das sicher: Der Wortschatz der TN wächst nur langsam, und das klassische Vokabelpauken stößt schnell auf Frustration und Langeweile. Gleichzeitig fällt es den TN schwer, sich das Gelernte langfristig zu merken. Besonders in Klassen, in denen unterschiedliche Lernniveaus aufeinandertreffen, kann
Die Loci-Methode: Ein effektives Werkzeug für den Unterricht Haben Sie auch manchmal das Gefühl, dass Ihre Lerner Schwierigkeiten haben, sich neuen Wortschatz oder komplexe Texte einzuprägen? Frustrierend, oder? Besonders bei umfangreichen Inhalten kann es schwierig sein, die Informationen zu strukturieren und sich zu merken. Mnemotechniken sind sinnvolle „Umwege“ fürs Gehirn. Wir sind alle
Haben Ihre Schülerinnen und Schüler Schwierigkeiten, sich neue Verben zu merken? Oft lernen sie diese isoliert und ohne Kontext, was das Behalten und Anwenden im Gespräch erschwert. Der beste Weg, Verben zu vermitteln, ist, sie in vollständigen Sätzen und im Kontext zu verwenden. Dadurch verstehen Ihre Schülerinnen und Schüler nicht nur die Bedeutung
Materialien für die Heterogenität Materialien, die schnell kontrollierbar und leicht zugänglich sind, sind ideal für das binnendifferenzierte Arbeiten – gerade dann, wenn einzelne Kursteilnehmer:innen schon fertig sind oder eine andere Aufgabe benötigen. Inhalt Wendekarten Wendekarten sind dafür gut geeignet. Auf der einen Seite der Karte steht eine Grundform und das zu bildende
Meine TN mögen dieses Arbeitsblatt immer wieder sehr – vor allem natürlich dadurch, dass es Lösungen hat. Sie machen es sogar mehrmals. Das Lernen der frequenten Formen machen wir meist mittels Mnemotechniken im Kurs. Werbung: Mnemotechniken. Ziel: Lokale Präpositionen mündlich üben, schnell reagieren Zeit: 8-10 Minuten Sozialform: Partnerarbeit Material: Keins Funktionen in (Dativ)
Die neue B2-Berufsprüfung bringt einige Änderungen mit sich, die es für Lehrkräfte wichtig machen, sich damit auseinanderzusetzen, um ihre Schülerinnen und Schüler optimal darauf vorzubereiten. Wie ist die Prüfung aufgebaut, was sind die Unterschiede zum alten Format, was wird von den TN verlangt? In dem Online-Seminar für Cornelsen gebe ich Antworten auf viele organisatorische Fragen zu
Für TN, die Schwierigkeiten mit der Deklination haben, kann ein intensives Üben oft sehr hilfreich sein. Dies kann in Form eines Drills erfolgen, der als schriftliches Arbeitsblatt gestaltet ist. Der Fokus dieses Arbeitsblattes liegt auf dem Üben des Possessivartikels im Wortfeld „Personen“. Dieses speziell entwickelte Übungsfeld zielt darauf ab, diejenigen zu unterstützen, die mit der
Unterschied Deutsch als Fremdsprache (DaF) und Deutsch als Zweitsprache (DaZ) Immer wieder hört man die Begriffe Deutsch als Fremdsprache (DaF) und Deutsch als Zweitsprache (DaZ), aber was bedeuten sie eigentlich? Viele Lehrer, Eltern und Lernende nutzen diese Begriffe häufig, ohne genau zu wissen, worin der Unterschied besteht. Das führt oft
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Seit Jahren gebe ich die BAMF-Zusatzqualifizierung für Alphabetisierung und das, was mich da immer alle Dozent:innen fragen ist: „Können Sie uns die erste Woche exemplarisch mal zeigen?“ Konkret werden, sich einen genauen Ablauf vorstellen können – all das ist so wichtig, für einen erfolgreichen Einstieg und wie oft fehlt explizit dafür in Fortbildungen die Zeit. Hier haben wir sie und wir gehen genau darauf ein, was in den ersten
Stunden und Tagen sinnvoll ist und was man eher vermeiden sollte.
Das lernen Sie im Modul
+ Tipps für die Vorbereitung auf einen Alphabetisierungskurs
+ Arbeit mit dem eigenen Namen
+ Erstes Testen der individuellen Fähigkeiten
+ Hintergrundwissen zu möglichen Stolperfallen
+ Methodeneinführung zur Ritualisierung des Unterrichts
Termin: 10.04.2025, 19:00 – 20:00 bzw. 21:00 Uhr, online live auf Zoom
